調(diào)查顯示，國內(nèi)城市家庭平均每年在子女教育方面的支出，占家庭子女總支出的78.3%，占家庭總支出的36.5%，已經(jīng)成為僅次于衣食的第二大日常支出。
近3年間教培行業(yè)已經(jīng)進行了7輪專項整治。整個政策直觀來看是對各大機構(gòu)的沖擊，但其實是在降低資本對教培市場的過度加速，讓本就應該“慢熱”發(fā)展的教培市場重新趨于理性！在新政的影響下各個機構(gòu)不得不放慢腳步，重新思考自己的未來發(fā)展之路。
01 重塑教育全鏈條，實現(xiàn)線上線下融合
疫情過后，線上教育和線下教育孰強孰劣的爭論已經(jīng)過去，今后是一個“你中有我、我中有你”的世界。線上教育優(yōu)勢在教學效率上，劣勢在教學效果上；線下教育則正好相，兩者相輔相成，將煥發(fā)新生。民辦教育的特點決定了大家可以在教育個性化、教育科技化的道路上探索得更快、更遠。
教育行業(yè)OMO模式將成為教培企業(yè)的發(fā)展方向。教育行業(yè)OMO模式是指通過科技革新及組織變革的方式對教育全鏈條進行重塑，進而實現(xiàn)線上線下融合的商業(yè)模式。
對于教育企業(yè)而言，OMO是實現(xiàn)產(chǎn)品差異化、降低獲客成本及加深護城河的關(guān)鍵手段之一；OMO并沒有明確的邊界與范圍，各家機構(gòu)基于自身對科技及教育的理解，探索OMO模式下自身的解決方案。同時，OMO也是教育企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型與用戶需求升級的必然之路。
02 資源投入的精細化運營
①班型調(diào)整：從模式上看，線上不如線下，大班不如小班，小班不如1對1。不論是從消費者的體驗，還是最終的教學效果，各大教培企業(yè)都在做小班嘗試，去追求學生與老師之間的交互。
②技術(shù)革新：體驗可以通過技術(shù)手段實現(xiàn)提升，這也是很多在線大班機構(gòu)在嘗試的。盡管學生上的是大班課，但是通過技術(shù)手段實現(xiàn)小班分組，再搭配輔導老師控場服務實現(xiàn)小班體驗，對比直接調(diào)整班型效果會更加理想。
③服務升級：通過在課后提供給學生或者家長的增值服務與其他機構(gòu)拉開差異化，內(nèi)容可以是學科類、政策類、素質(zhì)類。學生的課后輔導是家長的痛點之一，這一點也是教育培訓企業(yè)可以和學校達成互補很重要的一項。
④本地化內(nèi)容：在前端營銷和教師資源越來越“同質(zhì)化”的情況下，機構(gòu)將重點放到“教研產(chǎn)品”上?！氨镜鼗奔饶芙鉀Q用戶的需求，又同時能夠解決機構(gòu)之間“差異化”的問題。本地化之路也是現(xiàn)在眾多機構(gòu)所堵的未來。
03 以學生需求為主導，創(chuàng)新內(nèi)容與模式
教培行業(yè)目前最重要的是對消費者的洞察、辨識，而私域流量改變了品牌與消費者的觸點變遷，這對教育行業(yè)來說是嶄新而富有前景的增長點，而私域運營，會成為“以學生需求為主導”的新教育行業(yè)的運營基礎(chǔ)及核心理念。
教育的本質(zhì)是“人”對“人”的知識傳遞，所以新時期的商業(yè)模式需要解決的核心是“目標用戶”與“服務的人”的問題，從目標用戶倒推產(chǎn)品體系，倒推服務鏈。在此基礎(chǔ)上再去設(shè)計商業(yè)模式，去決策產(chǎn)品定價、班型組合等一系列的問題，這樣的模式也許會給教培市場帶來革命性的變化。
此外，在成績和成長之間尋找最優(yōu)解，是每個教培機構(gòu)的愿望，如何發(fā)揮教培優(yōu)勢，構(gòu)建影響成長的四大關(guān)系，助力成長，是至關(guān)重要的，實現(xiàn)教與育相輔相成，形成穩(wěn)定生態(tài)，才能還原教育本質(zhì)。
致未來教育
作為社會教育力量的重要一員
致未來教育集團不斷孵化優(yōu)質(zhì)教育品牌
為中國青少年提供優(yōu)質(zhì)教育
成為家校共育的典范
目前，致未來教育集團正獨立運營著桔博士、元創(chuàng)貓、智黃蜂等多個知名教育品牌，從素質(zhì)教育到人工智能教育、從幼兒教育到青少年教育，從多個維度打造一個多元化智慧教育生態(tài)大平臺。
致未來教育集團倡導尊重每個孩子和家庭，以孩子成長特征為基礎(chǔ)，讓互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)充分融合，全面培養(yǎng)青少年的素質(zhì)能力。運用全球范圍內(nèi)先進的理念和技術(shù)，推動教育產(chǎn)品和教育手段的創(chuàng)新和進步，讓每一個人都能享有公平而有質(zhì)量的教育，實現(xiàn)人生夢想。
